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馮皓穎老師給同學(xué)們上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。（本報(bào)記者 歐陽(yáng)天 攝）

“剛剛我們看到，小蘇打與白醋發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生了很多氣泡，這些氣體是什么呢？”

“我猜是二氧化碳?！?/p>

“有同學(xué)已經(jīng)回答出來(lái)了。我們?cè)傧胂?，可以通過(guò)什么辦法確定它是二氧化碳？”……

11月6日，岳塘區(qū)建設(shè)路學(xué)校實(shí)驗(yàn)教室里，科學(xué)教研組組長(zhǎng)馮皓穎老師正在給同學(xué)們上課。在她的引導(dǎo)下，同學(xué)們一步步做著實(shí)驗(yàn)，將課堂知識(shí)牢牢記住。

從教24年，馮皓穎用專業(yè)的知識(shí)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，為學(xué)生成長(zhǎng)插上科學(xué)的翅膀。她曾為國(guó)家規(guī)劃教材——湘版小學(xué)《科學(xué)》全套新教材編寫提供重要參考，為新教參撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例，得到編寫組的肯定?！半s交水稻之父”袁隆平曾勉勵(lì)她“心懷夢(mèng)想 腳踏實(shí)地”，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)下一代的科研意識(shí)。

科學(xué)理想的播種者

“航道浮標(biāo)的原理和作用同學(xué)們已經(jīng)知道了，那么，我們能不能拓展它的功能呢？”課堂上，馮老師的話瞬間激發(fā)了同學(xué)們的興趣。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)可以增加救援功能，救助落水的人；有的說(shuō)可以增加拍攝功能，用來(lái)監(jiān)測(cè)水底動(dòng)物情況……馮老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言一一予以肯定，然后又播放了一段早已準(zhǔn)備好的視頻。視頻中，各式各樣的航道浮標(biāo)令同學(xué)們大開(kāi)眼界，同時(shí)又有些失落。“原來(lái)我想的功能早就有了。”這時(shí)，馮老師補(bǔ)充道：“航道浮標(biāo)你們是這個(gè)學(xué)期才學(xué)的，而科學(xué)家們已經(jīng)研究很久了，你們能有跟科學(xué)家一樣的創(chuàng)意，說(shuō)明你們也很厲害。如果你們更早地接觸航道浮標(biāo)，那結(jié)果會(huì)怎么樣呢？”

馮老師經(jīng)常會(huì)基于教材進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生們樹(shù)立夢(mèng)想和目標(biāo)。她認(rèn)為，這比天天跟學(xué)生們說(shuō)“你要努力讀書(shū)”有用多了。

航天員湯洪波“飛天”歸來(lái)后，馮老師專門拜訪了他，并把聽(tīng)到的航天知識(shí)引入課堂，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)天文、鉆研科學(xué)的興趣。小睿同學(xué)聽(tīng)了湯洪波的故事后，立志要當(dāng)一名宇航員，但不久后，他近視了，十分沮喪。馮老師又給他講了我國(guó)首位戴眼鏡執(zhí)行飛行任務(wù)的航天員桂海潮的故事，激勵(lì)他為自己的夢(mèng)想而努力。

因材施教的賦能者

“馮老師，小崔（化名）這學(xué)期有點(diǎn)故態(tài)復(fù)萌，上課又不認(rèn)真了，您能不能想個(gè)辦法？”前不久，小崔的班主任和馮皓穎交流如何幫助這個(gè)孩子。

之后，馮老師就開(kāi)始思考該怎么做。一天，她對(duì)小崔說(shuō)：“你能幫老師個(gè)忙，制作一副象棋嗎？我想把它獎(jiǎng)給班上表現(xiàn)好的同學(xué)。”小崔從馮老師手中接過(guò)用來(lái)制作象棋的瓶蓋，當(dāng)天中午就忙活開(kāi)了，并出色地完成了象棋作品，各方面的表現(xiàn)也越來(lái)越好。

小崔是一名轉(zhuǎn)校生，比較調(diào)皮。然而，在馮老師眼中，小崔卻是一名動(dòng)手能力強(qiáng)、反應(yīng)快、擅長(zhǎng)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。

馮老師告訴我們，讓小崔做獎(jiǎng)品其實(shí)是傳遞一個(gè)信息，就是老師喜歡他，而且信任他，這讓他覺(jué)得自己必須表現(xiàn)好。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的一面，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方法。

小杰（化名）同學(xué)各學(xué)科的成績(jī)都不太好，包括科學(xué)學(xué)科。但馮老師認(rèn)為小杰是有創(chuàng)新思維的“好料子”。有一次，她讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一間房間的電路。大多數(shù)同學(xué)都讓一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈，而小杰的設(shè)計(jì)不僅進(jìn)門處的開(kāi)關(guān)可以控制燈，床頭的開(kāi)關(guān)也可以控制同一盞燈。她當(dāng)場(chǎng)對(duì)小杰進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同學(xué)們也紛紛為小杰鼓掌。這種成就感讓小杰愛(ài)上了科學(xué)課，也讓他重新找回了自信。他不僅科學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，其他學(xué)科也穩(wěn)步提升。

科普教育的踐行者

有一次，馮老師帶學(xué)生去研學(xué)。野炊的時(shí)候，油鍋起火了，大家一下子慌了。她第一時(shí)間演示如何將火熄滅，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶，科學(xué)課有個(gè)章節(jié)是講燃燒的，并用科學(xué)知識(shí)告訴大家“油鍋起火了怎么辦”。在她的課堂上，與生活息息相關(guān)的小知識(shí)比比皆是。比如，為什么被子曬一曬更保暖？裝過(guò)石灰水的杯子怎么洗干凈……

為了讓學(xué)生課堂上有所得，她經(jīng)常查閱初高中階段的物理、地理、生物教材，了解其中與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從更全面的視角來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，并探索出“以求索之問(wèn)激發(fā)科學(xué)探討，以互動(dòng)回應(yīng)碰撞科學(xué)新知”的教學(xué)法。她的學(xué)生小瑤上初中后說(shuō)，自己生物、地理等科目學(xué)得好，是馮老師當(dāng)年打好了基礎(chǔ)，還告訴讀小學(xué)的弟弟，一定要認(rèn)真聽(tīng)馮老師的課。

2020年，馮老師組織同學(xué)們成立“納米科技小隊(duì)”，參加全市“科技戰(zhàn)疫、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)”青少年抗疫防護(hù)創(chuàng)意成果展示活動(dòng)。在她的帶領(lǐng)下，同學(xué)們發(fā)明了“按電梯用的免觸摸按鈕器”“防止飛沫傳播的防護(hù)面罩”“防病毒手機(jī)殼”等一系列作品。去年，作為科普下鄉(xiāng)志愿講解員，馮老師參加湘潭市科協(xié)組織的射埠鎮(zhèn)助學(xué)、科普活動(dòng)，幫助鄉(xiāng)村的孩子了解更多科學(xué)奧秘。今年，馮老師利用放假時(shí)間組織學(xué)生到湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加科普基地開(kāi)放日活動(dòng)，學(xué)生們受益匪淺。

從教以來(lái)，馮老師輔導(dǎo)的學(xué)生獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30余個(gè)，其中，鄧冠宇的作品《垃圾監(jiān)測(cè)器》獲全國(guó)第十二屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)創(chuàng)意獎(jiǎng)。她自己也多次獲市級(jí)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、青少年科技創(chuàng)新大賽園丁等榮譽(yù)。她撰寫的論文《關(guān)于在科學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化生態(tài)環(huán)保教育的思考》獲省一等獎(jiǎng)。

責(zé)編：周冠成

來(lái)源：湘潭日?qǐng)?bào)