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湖南日報·新湖南客戶端通訊員 歐陽天

近日，筆者來到岳塘區(qū)滴水湖學校，探尋該校的D·S·H作業(yè)體系，尋找“雙減”背景下的作業(yè)密碼。

為了讓作業(yè)成為孩子童年的美好記憶，滴水湖學校重新設計作業(yè)，獨創(chuàng)了D·S·H作業(yè)體系。D·S·H是滴水湖漢字拼音的首字母，也是“讀”“書”“好”三個字，而閉環(huán)式的結構代表著：“讀書好”“讀好書”“好讀書”的滴水湖學生精神，契合學校辦圖書館式學校的愿景。

家庭作業(yè)：獨具匠心促“雙減”

在教“雞兔同籠”這一知識點時，1807班數(shù)學老師林科豐發(fā)現(xiàn)部分孩子并未真正吃透解法并靈活運用，于是反“客”為“主”，布置了一份特殊的家庭作業(yè)：讓孩子們當小老師，講解“雞兔同籠”的解法，并請家長協(xié)助錄制視頻。到了晚上，孩子們在錄制視頻的過程中，不知不覺中吃透了“雞兔同籠”知識點。

這樣有意思的作業(yè)在滴水湖學校并不少，經(jīng)常在不經(jīng)意間就出現(xiàn)了，而這源于學校對教育教學和作業(yè)的高度重視。近年來，滴水湖學校圍繞如何布置作業(yè)，讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到學習的樂趣，如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發(fā)展，如何提高教學質量，更好的完成教學目標進行深入研究探索，取得可喜成果，經(jīng)驗在全市推廣。

另外，為了確保學生掌握好關鍵知識點，滴水湖學校還設計了“卡片式“的課內作業(yè)，將完成作業(yè)的時間控制在5至10分鐘。通過控制作業(yè)的數(shù)量，倒逼教師對作業(yè)設計進行研究，以此提升作業(yè)質量，解決作業(yè)機械重復的問題。

實踐作業(yè)：培養(yǎng)會生活的人

在滴水湖學校，每個班級都會根據(jù)實際情況布置一些特色實踐作業(yè)。例如今年4月，1914班開展了“我們來養(yǎng)蠶”科技實踐活動。一直以來，該校堅持“生活即教育，教育即生活”的育人理念，在作業(yè)設計中融合學科知識和勞動教育，培養(yǎng)會生活、懂生活的人，這些實踐作業(yè)得到家長的廣泛認可。

登上該校樂水樓樓頂，“潤芽園”三個大字映入眼簾。900平方米的空間里，一群孩子正在執(zhí)锨挖坑、埋種栽苗，一派繁忙的勞動景象，歡聲笑語回蕩在校園上空。在這里，孩子們不僅學會了蔬菜、花苗等的種植和養(yǎng)護方法，了解了勞動工具的使用、保養(yǎng)方法，而且在小組合作中提高了表達、交流與合作等能力。

滴水湖學校德育處主任闕衛(wèi)宇介紹，教育體現(xiàn)在生活的每一處，學校每年都會分年級舉行生活小能手的比賽，不僅讓學生掌握更多的生活技能，培養(yǎng)他們的動手能力，也讓學生體會勞動的快樂。學校針對不同年級的學生設計了不同的比賽項目，每一項都與日常生活緊密相關。

主題作業(yè)：興趣是最好的老師

滴水湖學校以興趣為導向，每年都會推出一個項目化學習主題，全校老師圍繞這個主題開展教育教學，布置作業(yè)，形成獨具特色的主題任務作業(yè)群。

去年下半年，滴水湖學校推出“走近蘇東坡”主題。老師為學生們提供了“分學段任務型”作業(yè)。低年級開展親子閱讀，為蘇東坡設計雙面身份證；中年級為“東坡詞集”設計腰封、書簽、封面等，也可以繪制蘇東坡朋友圈；高年級設計蘇東坡人生行旅圖或寫讀后感。學生根據(jù)自己的興趣和學段選擇閱讀書籍和作業(yè)內容，有了更多自主權，在學習中能更好地發(fā)揮主觀能動性，學習效率和質量顯著提高。

今年，學校又推出了“愛國教育”項目化學習主題。國慶節(jié)前后，學校組織了“喜迎二十大 強國必有我”主題布展活動，各班根據(jù)自身特點，以學生最感興趣的一個主題，用畫展、手工作品、互動書、視頻解說等多種方式進行小組合作的項目式學習，制作出大量讓人耳目一新的作品。學生們在制作展品的過程中自主學到新的知識，并將各個學科的知識融合。

多元化評價：促學生全面發(fā)展

滴水湖學校數(shù)學教研團隊負責人介紹，他們從日常表現(xiàn)、學習習慣、學業(yè)成果三方面整體設計了多元化評價方案。數(shù)學來源于生活，應用于生活。例如，為了提升學生動手操作、知識調用、發(fā)散思維能力，讓人民幣的學習和練習活起來，他們設計了“我會兌換人民幣”“小店老板快樂多”“我是小小調查員”等融合性活動，在買與賣的切換中，不僅讓學生們掌握了知識，而且收獲了人際交往、理財規(guī)劃等方面的能力，培養(yǎng)了學生的文明禮儀。

據(jù)了解，該校根據(jù)多元化評價的內涵特征，依托D.S.H作業(yè)體系，以學科大主題的方式整合知識點，設置具體任務或者是真實項目，引導學生通過完成任務，增強探究能力、知識運用和遷移能力。另外，學校還根據(jù)學情開展學科素養(yǎng)競賽，設置多元項目來對學生的學習情況進行綜合性診斷。這些多元化的評價方式讓教、學、評銜接更緊密。

今年正值滴水湖學校建校四周年，學校負責人表示，將繼續(xù)努力探索，讓D·S·H作業(yè)體系越來越完善， 讓今天的兒童長在“雙減”政策的春風里，成為一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。

（一審 曹漾 二審 彭婷 三審 白培生）

責編：曹漾

來源：湖南日報·新湖南客戶端