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湘紡小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作印染工藝品。 （本報(bào)記者 陳旭東 攝）

湘紡小學(xué)教育集團(tuán)滴水分校的學(xué)生在“躬行園”為蔬菜除草。 （本報(bào)記者 陳旭東 攝）

湘紡小學(xué)學(xué)生在勞動(dòng)課上制作蛋撻。 （本報(bào)記者 陳旭東 攝）

本報(bào)記者 肖中華

今年“五一”小長假，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署，岳塘區(qū)湘紡小學(xué)教育集團(tuán)的孩子和家長一起積極開展剝花生、豌豆比賽等勞動(dòng)活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂與收獲。

近年來，湘紡小學(xué)教育集團(tuán)突破視野局限、場地局限、科目局限，整合地方傳統(tǒng)文化資源、校際資源、教學(xué)資源，創(chuàng)新性地開展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)孩子們愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、勤勞動(dòng)。

突破視野局限，整合傳統(tǒng)文化資源

勞動(dòng)教育不能只局限于校園內(nèi)，而應(yīng)將視野投向社會(huì)。湘紡小學(xué)教育集團(tuán)突破視野局限，積極整合印染、油紙傘、花鼓戲等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，大大豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，拓寬了勞動(dòng)教育的外延。

湘紡小學(xué)教育集團(tuán)的前身是湘潭紡織印染廠子弟小學(xué)，不少學(xué)生家長曾在湘潭紡織印染廠工作，掌握一定的印染技藝。為了充分挖掘這一寶貴的社會(huì)資源，學(xué)校秉承“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承工匠精神”的理念，積極開展《印染藝術(shù)校本課程的開發(fā)及應(yīng)用研究 》課題研究。

為讓孩子們體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝制作的美，學(xué)校成立了扎染工坊，老師教學(xué)生繪稿、扎花、染色、拆線、清洗、晾曬等，并邀請(qǐng)家長來學(xué)校授課。

為檢驗(yàn)勞動(dòng)教育成果，學(xué)校組織開展了扎染主題拓展活動(dòng)——《送給媽媽的禮物》。同學(xué)們用所學(xué)的扎染技術(shù)為媽媽制作一件禮物（T恤、圍巾、帆布包等），表達(dá)感恩之心。校園里還布置了扎染藝術(shù)長廊，陳列一系列扎染成果，吸引眾多師生、家長觀看并開展經(jīng)驗(yàn)交流。

“學(xué)校已將扎染手工藝項(xiàng)目納入勞動(dòng)育人特色項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中了解勞動(dòng)背后所承載的文化傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)美育、德育與勞育的有機(jī)統(tǒng)一?！毙ｉL郭芳介紹。

前不久，在岳塘區(qū)新視野賽課中，湘紡小學(xué)

教育集團(tuán)的《扎染》說課獲得一等獎(jiǎng)。

與此同時(shí)，學(xué)校還將花鼓戲、油紙傘、皮影戲等的欣賞與制作引進(jìn)校園，大大開闊了學(xué)生的眼界，在提升孩子們動(dòng)手能力與技能的同時(shí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

突破場地局限，整合校際資源

城區(qū)學(xué)?？嘤趫龅赜邢?，勞動(dòng)教育經(jīng)常心有余而力不足。湘紡小學(xué)教育集團(tuán)整合集團(tuán)各分校資源，揚(yáng)長避短，互通有無，為全校勞動(dòng)教育提供了廣闊的空間。

湘紡小學(xué)是一所城區(qū)老校，占地面積小，設(shè)施不完備，實(shí)施勞動(dòng)教育首先要解決的就是場地問題。為此，學(xué)校因地制宜，充分利用總校分校現(xiàn)有資源，開發(fā)合適的勞動(dòng)場地和勞動(dòng)教育課程。

集團(tuán)本校通過整合調(diào)整，騰出一間教室專門開展勞動(dòng)教育，進(jìn)行以烘焙為主題的勞動(dòng)課程授課，建立突出農(nóng)耕特色的躬行曉食堂，主題式、項(xiàng)目式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有序開展；在滴水校區(qū)的樓棟之間精心開發(fā)出生態(tài)養(yǎng)殖園，在開發(fā)出來的土地上開展以種植為主題的勞動(dòng)課程，命名為“躬行園”。竹埠校區(qū)和青山校區(qū)開辟了以農(nóng)耕種植為主題的菜地，而正江校區(qū)則以果蔬種植為主，輔之以盆栽技術(shù)。

學(xué)?！肮小毕盗袆趧?dòng)實(shí)踐資源的開發(fā)利用，配合班級(jí)日常內(nèi)務(wù)整理、衛(wèi)生、綠植等維護(hù)活動(dòng)，形成了人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)有分工的勞動(dòng)實(shí)踐局面，學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)得到大的提升。

“整個(gè)教育集團(tuán)內(nèi)的學(xué)生以班級(jí)為單位輪流負(fù)責(zé)養(yǎng)殖、種植的日常維護(hù)，你中有我，我中有你，相互參觀、交叉體驗(yàn)，大大拓寬了勞動(dòng)教育的空間和模式?！惫颊f。

突破學(xué)科局限，整合教學(xué)資源

勞動(dòng)教育不只是勞動(dòng)課的事。為了克服勞動(dòng)教育課程單一、計(jì)劃性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，湘紡小學(xué)教育集團(tuán)突破學(xué)科限制，實(shí)施學(xué)科融合，整合教學(xué)資源，迎來了全員、全程勞動(dòng)教育的嶄新局面。

郭芳認(rèn)為，勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，需要全體教師、全部學(xué)科的共同參與。為此，學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容除了有以家庭勞動(dòng)實(shí)踐為主的生活技能模塊之外，還充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的勞動(dòng)教育資源，把勞動(dòng)實(shí)踐與情感體悟結(jié)合起來，豐富勞動(dòng)教育的形式與內(nèi)容。

如春節(jié)“寫福字、貼春聯(lián)”活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧美滿家庭氛圍中對(duì)中國春聯(lián)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。在端午節(jié)“讀屈原、包粽子”活動(dòng)中，學(xué)生了解了粽子的來歷及其意義，濃濃的愛國情感融入勞動(dòng)中?！凹t色足跡”模塊，把勞動(dòng)教育與思政教育結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生傳承紅色精神，樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

通過創(chuàng)新實(shí)踐，湘紡小學(xué)教育集團(tuán)通過學(xué)科融合廣泛開展勞動(dòng)教育，以提高學(xué)生生活自理能力、讓學(xué)生掌握基本生存技能為目標(biāo)，設(shè)定低、中、高三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

具體來說，低年級(jí)以“自己的事情自己做”為主題，讓學(xué)生自己完成洗澡、穿衣服、整理書包等活動(dòng)；中年級(jí)以“家務(wù)勞動(dòng)我分擔(dān)”為主題，讓學(xué)生參與家庭生活中的勞動(dòng)實(shí)踐；高年級(jí)則以“公益勞動(dòng)我參與”為主題，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)公益勞動(dòng)，既增加了勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了人際交往能力。

“通過學(xué)科融合整合校際資源，目前學(xué)校的勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的進(jìn)階模式狀態(tài)，孩子們的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、身心健康得到了穩(wěn)步提升?！惫冀榻B。

責(zé)編：周冠成

來源：湘潭日?qǐng)?bào)